频年来，校本课程与国度课程、处所课程共同撑持起了我国教育教诲课程体系的大厦，灵验促进了课程决策的民主化和课程结构的多元化，推动基础教诲公正而有质地地发展。在加速修复教诲强国配景下，总结我国校本课程修复历程，索要成心劝诫，反想实践问题，关于创举课程育东说念主新场地具有进击的价值和真谛。
“校本课程设备”一词最早是在1973年经济互助与发展组织（OECD）举办的海外课程研讨会上提议的。我国粹者随后引入这一主张，并赋予其丰富的原土内涵。20世纪90年代起，盛大学校开展课程编削的原土实践，成为我国校本课程修复的先驱。20多年来，校本课程辞世俗实践经由中所变成的一系列方法与轨制，不仅推动学校的课程实践，也救济了课程计谋的迭代建构和课程学术的连接深切。
好色妖姬杨贵妃从一个简便的“舶来主张”到刻下成为课程育东说念主的进击力量，校本课程历经了计谋、学理、实践反复交互的原土自主建构之路。
在校本课程修复中蕴蓄矜重劝诫
经过20余年的校本课程修复，我国校本课程一经从一个主张、一项计谋、一种磨练性探索第四色播，走向了每一所学校的教会实践。这一历程中蕴蓄的进击劝诫，极地面栽培了校本课程修复的质地。
国度决策引颈。我国校本课程修复的一大劝诫即是依托课程决策的逐级转动引颈进行统筹假想和彭胀。从国度课程决策中强调校本课程修复的总体条目，到各省级课程彭胀目标左证各省省情部署校本课程鼓动责任，再到学校编制课程彭胀决策明确校本课程的具体科目与课时安排等，校本课程在三级课程决策的引颈下，既落实了树德树东说念主的根蒂任务，又通过决策惩办的民主赋权极大引发了一线学校的创造性和活力，为我国校本课程“随地着花”奠定了灵验的机制基础。
整合理念突显。整合修复是校本课程的一大脾气。其一是文化整合。校本课程同样扎根于处所文化脾气和学校办学理念，是学校教诲形而上学在课程修复上的校本化抒发。举例，杭州市笕桥小学相持“让每一个学生伸开期望的翅膀”的办学理念，建构了“丰翼校本课程”，动作鼓动学校脾气化办学的进击抓手。其二是“五育”和会。各学校在鼓动校本课程修复中闪耀以此为抓手鼓动“五育”和会，促进学生全面发展。举例，烟台经济本领设备区实验小学以“‘五育’并举栽培修养，立东说念主课程开放精彩”动作校本课程修复的进击理念，以校本课程为抓手，变成巨大的育东说念主协力。
彭胀面容创新。在校本课程实践中，中小学闪耀鼓动教会、教研组织形势创新，从而为课程育东说念主增添活力。举例，济南高新区东城逸家小学以校本课程彭胀为机会，突破传统班级讲课制，实行走班制教会，化“行政班级”为“举止班级”，探索出“学校少年宫”发展新模式。同期，校本课程在实践中还同样成为校本教研的进击抓手。举例，成齐七中东校的校本课程蕴蓄了一套教训劝诫，既闪耀评价反应，组织学生评比出最受宽饶的校本选修课程并颁发文凭，又通过新学期校本选修课驱动典礼，饱读吹开课诚实假想课程宣传海报，并共享教会劝诫。
信息本领赋能。在东说念主工智能高速发展的今天，好多校本课程修复很闪耀信息本领赋能，将东说念主工智能镶嵌选课系统、课程推行、教会经由、课堂评价等法子，在为学生提供便利的同期，也灵验地催生了学校的教诲教会及评价修订。
校本课程修复指向课程育东说念主
20余年校本课程修复的建树值得详情，但教诲强国修复招呼更优质的校本课程，以更好撑持课程育东说念主蓄意的杀青。将来，应进一步加强校本课程的轨制修复、学理磋议和实践探索，连接推动校本课程高质地育东说念主，为修复教诲强国提供有劲的课程撑持和东说念主才保险。
聚焦中枢修养，落实树德树东说念主根蒂任务。在刻下的实践中，将校本课程视为点缀的情况并不萧瑟，惩办上只管“有莫得”而不随和“质地高不高”，彭胀上摆表情走过场，或追求形势上的吵杂，不简直随和其对学生修养发展的价值。在新课程配景下，中枢修养已成为课程蓄意的中枢，必须站在树德树东说念主的高度，充分坚韧校本课程在促进学生修养全面栽培上的价值，引颈校本课程的设备与实践。
强化课程方法，合理修复校本课程。尽管校本课程一经成为中小学的大齐实践，但现实中依然存在课程设立不够方法的情况，典型发扬之一是校本课程课时被挤占。课程育东说念主不仅条目每一门课程齐要将价值定位在学生的全面发展上，更强调课程动作一个体系的合座协同育东说念主功能。动作我国基础教诲课程体系的进击拓展和成心补充，校本课程必须严格按照国度课程决策方法设立，不可松驰不开或旷课时，更不可兔丝燕麦。
闪耀需求分析，促进学生个性化发展。在“有期望、有智商、有担当”共同蓄意引颈下得志学生的个性化需求，是校本课程的中枢价值追求。但在学校的具体实践中，校本课程随机会成为基于学校脾气追求的另一种“一刀切”课程、基于校长个东说念主倾向的“校长课程”，或基于西宾意愿的“西宾课程”，这昭彰背离了校本课程修复的初志。校本课程修复须总结学生态度，倾听学生的声息，准确主办学生的果然需求，乃至基于对社会发展趋势的主办引颈学生需求，进而打造约略得志学生个性化需求的高质地校本课程。
（作家：崔允漷第四色播，系华东师范大学课程与教会磋议所长处）